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《原本性音乐教育在自闭症儿童集体课中注意指向的干预研究》 2019-2020学年度第一学期研究计划

发布:xialf1987 浏览:133次

市教育科学“十三﹒五”规划课题

《原本性音乐教育在自闭症儿童集体课中注意指向的干预研究》

2019-2020学年度第一学期研究计划

一、     研究阶段:

    本学期《原本性音乐教育在自闭症儿童集体课中注意指向的干预研究》的课题研究继上学期的“音乐矫治适应接受期”进入到“音乐体验感悟矫治期”,继续“个别训练阶段”的实践与研究。

     本阶段将围绕《小娃娃本领大》这个音乐主题进行集体训练,通过正强化、负强化、替换等的方法,帮助学生形成正确的注意指向行为,实现原本性音乐教育干预自闭症儿童集体课中良好注意指向的目标。

二、     训练主题歌曲与时间安排:

主题二:《小娃娃本领大》

1、小手拍拍                     第五周

2、打电话                       第七周

3、萝卜谣                       第九周

4、红绿灯                       第十一周

5、我们做什么                   第十三周

6、头、肩膀、膝盖、脚           第十五周

7、手指变变变                   第十七周

三、     训练目标与要求:

1、要求学生在打击乐器(如鼓、铃鼓、响板等)的节奏中熟念歌谣。边唱歌曲边在肩膀、腿上轻轻地拍出节奏,或边唱歌边在打击乐器上面拍出基本节奏,通过日常生活的行为方式(如起床、吃饭、睡觉等),以兴趣转移的方法替换并干预学生不良的注意指向行为。

2、运用图片沟通策略,结合歌谣帮助学生强化正确的行为习惯,在过程中加入拍手、拍肩、跺脚或两位学生拍对方身体某部分等声势动作,使不仅学生得到正确行为的正强化训练,同时获得生理和心理的满足感。

3、结合自闭症学生视觉优势的特征,利用钢琴的黑白键提升他们的注意力,练习用钢琴弹奏节奏。同时针对自闭症儿童注意力分散的特征,要求学生眼睛与老师对视念歌谣,进行沟通训练,学会聆听,从而矫治学生视觉与听觉方面的注意指向行为。

四、     训练重点与难点:

继续通过使用简单的奥尔夫乐器,通过节奏训练、歌唱表演、律动等音乐手段,调动自闭症学生的训练兴趣,使他们最大限度地投入到音乐活动中去,矫治他们的视觉、听觉、触觉、运动觉以及情绪、认知和社会适应方面的注意指向行为。

五、     训练方法与措施:

1.运用不同的打击乐器配合背景音乐进行演奏,密切观察学生的反应,统计注意指向行为的次数和持续的时间。

2.积极引导学生运用打击乐器来模仿老师配合背景音乐的演奏。不阻止学生运用乐器配合背景音乐自发性、创造性的演奏,与学生建立进一步的信任。

3.通过正强化、负强化、替换等的方法,帮助学生形成正确的注意行为习惯,实现在音乐教学中矫治自闭症儿童的注意指向问题。

江都区特殊教育学校

市教育科学“十三﹒五”规划课题

《原本性音乐教育在自闭症儿童集体课中注意指向的干预研究》

   “个别训练与资料收集”

20199月至12

时间

内容

2019926

个训情况跟踪汇报与资料收集

20191017

个训情况跟踪汇报与资料收集

2019117

个训情况跟踪汇报与资料收集

20191121

个训情况跟踪汇报与资料收集

20191212

个训情况跟踪汇报与资料收集

20191226

各项材料汇总